女兒雖然從幼稚園畢業了,我們仍然讓她在幼稚園繼續學習英語,主要理由是環
境熟悉,女兒不用再適應環境同時可以繼續英語課程.
幼稚園針對要上小學的孩子特別設計課程,有別幼稚園的學習,一切從基本的聽
說讀寫開始教起.女兒回家的功課是寫ABC英文字母,作業簿的格式有如五線譜,
女兒常常搞不清楚格式是上一格還是下一格,大寫與小寫又不同,女兒原本對寫
字就不太喜歡,加上這是新課程又不是小學必學的功課,我為了鼓勵她及讓她有
信心,只要女兒寫出的單字格式對了寫法對了,我都說好棒很好,女兒也都充滿歡
喜心完成功課.但過了一段時間,女兒只要碰到寫英文功課,就面有難色拖拖拉拉,
有時我會耐不住性子而罵她,”這是你的功課不是媽媽的功課, 不要擺臉色給我
看”不罵還好一罵引起她大哭,並一直說”都是你害的”這非同小可,為什麼是
我害的?
女兒隨著上小學,在幼稚園的英文班也換了新老師,這位老師是頗受好評的英文
部主任,教學之嚴格有口皆碑,為了了解女兒上英文課的狀況,我拜訪了這位英文
老師,溝通當中我知道了問題所在,這位老師要求完美一絲不苟,女兒寫完的功課
我都說好棒,但在老師眼中通通不及格,必須在課堂上重寫,雙重標準讓女兒感到
很無辜,一句”都是你害的”便脫口而出.
接下來我簡單的將女兒身體狀況告訴這位英文老師,寫字對女兒來講頗為吃力,
她不是一般左撇子的孩子,希望老師能以另一種方式教導,將寫比較好的字圈出
來並鼓勵她，不要一圈就是七八個不滿意的字,這樣孩子比較不會有挫折感,而
且我同意她的看法,要求嚴格才能打好基礎,但可否給一點時間,讓女兒先適應產
生興趣後再要求,如果還來不及喜歡英文就被嚇到了,那就得不償失,最後我與老
師取得共識,老師適度降低標準用鼓勵和讚美來取代責罵和罰寫,我則適度給予
要求,讓女兒在學習方面不要因雙方認知差異而產生雙重標準.
與老師交談中, 無意中得知女兒不為人知的固執面,這位老師說因自己懷孕關係,
又加上自己要求完美,看到孩子的作業總是亂七八糟,心情就受影響,後來乾脆選
擇不看,只在簽名處簽名,結果她發現我女兒雖然已簽好名卻又從最後面開始排
起,非得老師仔細看一遍.
學習是需要時間,和耐心,[完美]應是理想,若當成手段,常常會適得其反,成果還沒
看到,興趣已被抹煞了.還好我們即時發現,三個月後,女兒的英文作業已寫得相當
正確和整齊,不會再說都是你害的.
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