路邊風情
溝通的背後----白臉黑臉
小女兒升上國二,自從換了導師,在心情上受到很大的影響,雖然小女兒的學習仍然正常,但卻可明顯感到不快樂.
音樂班的孩子自是比較活潑, 比較自我,碰上教公民與道德的導師,就像兩條平行線,好像沒有交集,導師認真與活潑的孩子,每天就上演橡皮筋拉鋸戰,愈拉愈緊,孩子不知要收斂,導師不懂得要放鬆,最後就是兩敗俱傷,孩子一直被記過,導師天天生氣..
這些事我都看在眼裡,從導師與小女兒聯絡簿的互動和每星期的班刊,我很清楚這老師的帶班方式,我也尊重老師急於經營班級的努力和用心,目標是沒錯,都是要孩子更好及提升班級榮譽但手段卻錯誤.
導師忽略了還沒跟孩子交心取得信任卻一味的要求並定下許多的班規,忽略了許多事必須雙方約定說好只是以一位師長的權威定下規矩,這些規矩也沒錯,但是有必要這麼嚴嗎?如果沒定下這些規定,難道沒有其他方法嗎?
在56號教室的奇蹟這本書寫到,「許多老師定下許多規矩和處罰,通常能收到成效而且快速,但卻不是最好的方法,但許多老師都樂此不疲...」
針對導師的一些手段我很不贊同,但又不能直接說他錯,我真的好為難,小女兒回來常常很沮喪說同學又被罵或被記過.....雖然這些規定對小女兒無傷,但無形中卻傷害了,班級學習氣氛不好,同學情誼也down到低點,孩子心情怎會好.更不要談榮譽感.
導師罵,科任老師也罵,學務處也要罵,而調皮的不過3到5位,為什麼全班要忍受這種低氣壓,先生一直提醒我,一定要採取一些方法,小女兒還要在這班待二年,若沒意外這導師將帶班到畢業.
很難,怎麼溝通,老師很認真若直接說了,怕傷了老師尊嚴也可能讓事情更糟,但又不能不說,這對孩子無形的傷害也很大.
趁到學校聽親子演講,與校長來個不期而遇,會後與校長閒談,自然帶到小女兒班上,校長誇了小女兒優秀也關照了大女兒在大學的生活,我問「校長知道小女兒班上的事嗎?」
「他們班就幾個學生比較皮,已經在處理了,導師也很認真,只是帶班比較沒經驗」校長說
「是啊!導師真的很認真,只是音樂班的孩子比較活潑,面對突然換老師,這導師的
風格跟他們國一導師完全不同,不只要適應還要面對他嚴格的班規,對一些比較
有想法的孩子自是沒辦法約束的很好,就形成今天的局面,感覺孩子沒有很乖,導
師也很辛苦,既然導師已經當黑臉了,那是不是請校長到他們班上去,鼓勵他們給
他們信心,以校長這麼高的位階鼓勵他們對孩子很管用,請妳只講好話鼓勵的話,
不要再罵了,導師罵科任罵學務處也罵,總該有人給這些孩子鼓勵.」
「妳考慮的很周到,下星期一我一定到他們班上鼓勵他們」
另外我告訴校長我的想法
「班上不過幾個孩子比較皮,是不是要深入了解,請輔導室介入,是不是家庭問題,如果家庭問題家長要適度幫忙,不是將孩子送來學校就沒責任,也不能將這責任全部丟給導師,若需要家長會介入,家長會也不會坐視不管,我們必須維護多數孩子學習的權益」
「妳說的很好,我會請輔導室進行了解,妳有問題打電話給我就好,或跟我約時間...」校長說
「我知道,只是我如果打電話跟妳約時間,會顯得事情很嚴重,今天來聽演講來個不期而遇,這樣比較好,雖然這是小事但要當大事來處理,這樣就不會有大事發生,謝謝校長妳願意幫忙扮白臉.」
「應該的應該的,我也會請人協助導師」校長說
刻意的不期而遇,只是要協助這位導師和孩子.
好老師VS.好的老師(上)
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